Blog del Módulo II Villaverde 2: febrero 2010

jueves, 25 de febrero de 2010

ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS BASICAS DE VARIOS RECURSOS

Boticario. Trabaja la competencia lingüística pero sobre todo la matemática. La digital no se desarrolla completamente.
Hecho histórico. Se desarrollan todas las competencias marcadas en el recurso (CL, CIMF, AA,AIP,TICD)
Diferentes tiempos de gestación. De todas las competencias marcadas (CL, CIMF, CA, AA, AIP, TICD) creemos que la CA no se desarrolla. Además observamos que se trata de un recurso muy amplio y de un nivel elevado.
Olimpiadas. Desarrolla todas las competencias (CL, M, AA, TICD) de forma atractiva y lúdica.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES SESIÓN 3

Perdonad por el retraso pero he tenido unos días complicados. Como quedamos en la sesión, tenéis que hacer una entrada en el blog comentando los recursos sobre las competencias básicas. Se pueden analizar tanto los que vimos en la sesión como alguno que os haya interesado más.

También os dejo un enlace, para quién le interese, donde podéis realizar cazas del tesoro.

Que paséis buen puente y descansad para volver con fuerzas TIC.

miércoles, 24 de febrero de 2010

ACTIVIDAD NO PRESENCIAL III

ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1- EL BOTICARIO.
Con relación a este supuesto creemos que si se desarrollan las competencias que se destacan:
• Competencia en comunicación lingüística, ya que se realiza una lectura compresiva del supuesto.
• Competencia de razonamiento matemático, se precisa un cálculo matemático para resolver la cuestión que plantea el supuesto.
• Competencia digital, es necesario el uso de las TIC para el desarrollo de la actividad.
También se adecuan a su desarrollo las siguientes competencias:
- Competencia en el conocimiento en interacción con el mundo físico y natural, ya que el niño/a debe realizar una actividad investigadora.
- Competencia de aprender a aprender, también se desarrolla, ya que el niño/a tiene que utilizar estrategias de aprendizaje.
La actividad es atractiva, ya que utiliza aspectos de la vida cotidiana y está adaptada al ciclo al cual va dirigida.
2- HECHO HISTÓRICO.(La caza del tesoro)
Con relación a este supuesto, creemos que si se desarrollan las siguientes competencias que destaca:
• Competencia en comunicación lingüística, ya que ser realiza una parte de escritura y de lectura para buscar la información.
• Competencia e interacción mundo físico y natural, ya que hay que localizar y analizar una información realizando una investigación.
• Competencia aprender a aprender, ya que el niño/a utiliza estrategias de aprendizaje desarrollando su autonomía personal.
• Competencia autonomía e iniciativa personal, ya que con este tipo de trabajo el niño/a adquiere una autonomía para el desarrollo de actividades futuras.
• Competencia digital y tratamiento de la información, ya que debe de buscar información navegando por la web por diferentes enlaces.
También creemos que se desarrolla en este supuesto la siguiente competencia:
- Competencia cultural y artística, ya que el niño/a a través de esta actividad va a conocer, apreciar y comprender aspectos de su cultura.
La actividad nos parece muy interesante y adaptada al nivel correspondiente, aunque nos parece poco llamativa y podría facilitar algunos enlaces para iniciarlos en la búsqueda de la información.
3- DIFERENTES TIEMPOS DE GESTACIÓN
En relación a este supuesto creemos que si se desarrollan las siguientes competencias que destaca la actividad:
• Competencias en comunicación lingüística, ya que se realiza una lectura comprensiva y búsqueda de información.
• Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico, porque se acerca de forma directa al niño/a a la naturaleza y el mundo vivo
• Competencia aprender a aprender, ya que el niño/a utiliza estrategias de aprendizaje desarrollando su autonomía personal.
• Competencia autonomía e iniciativa personal, ya que con este tipo de trabajo el niño/a adquiere una autonomía para el desarrollo de la actividad.
• Competencia digital y tratamiento de la información, es necesario el uso de las TIC para el desarrollo de la actividad.
En cuanto a la competencia cultural y artística que también destaca el supuesto, creemos que no se desarrolla, ya que no concreta ninguna manifestación cultural y artística.
Esta actividad nos parece muy interesante como refuerzo y ampliación de la unidad didáctica, aunque presenta cuestiones complejas y de una dificultad alta.

martes, 23 de febrero de 2010

Materiales educativos de internet en el aula de Inglés

Nombre del recurso:EDUCA MADRID
Enlace:http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.1&p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&_visor_WAR_cms_tools_contentId=ce18174c-dcb0-45b8-bae8-748caba3b7a6
Área:Inglés
Grado de adaptación del recurso al PCC:Actividades adaptadas a todos los niveles educativas de primaria y específicas para cada ciclo y curso con un nivel adecuado en el área de Inglés, especialmente los contenidos de vocabulario y gramática.
Atiende a los distintos rítmos de aprendizaje:Si porque cada niño puede realizar la actividad que sepa y la que no sepa realizarla la puede dejar sin hacer ya que no es imprescindible realizarla para pasar a la siguiente actividad.
Trabaja las competencias básicas:si con el repertorio de recursos que tienen para cada tema y curso se pueden trabajar todas las competencias:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
Es un recurso autosuficiente.En caso negativo, qué otros recursos utilizarías:No es un recurso autosuficiente requiere previamente de haber aprendido conceptos, se podría utilizar para afianzar conceptos y para complementar una unidad didáctica.
Tiene carácter interdisciplinar:No goza de caácter interdisciplinar.
El formato es atractivo, fácil uso, qué cambiarias:El formato es de fácil uso, pero quizás es poco atractivo y llamativo, además no hay enlace entre la actividad de unapantalla y la siguiente.
Agrupación del alumno/a.¿por qué?La agrupación del alumno sería individual para facilitar así el trabajo adapatado al nivel individual d ecada alumno.
Temporalización dentro de la programación:Lo utilizaría como repaso o evaluación inicial a principio de curso, utilizando los programas de cursos anteriores y también se podría utilizar para afianzar conceptos e interrelacionar sonidos con grafias, también lo utilizaría como refuerzo/repaso al finalizar el tema.
Otras observaciones:Este recurso requiere de un buen sistema de audio por parte del equipo, ya que la mayoría de las actividades son de comprensión y requieren escuchar con calidad los sonidos, también el alumno debe de controlar las nueva stecnologias y debe escribir y producir por escrito en varias actividades, por lo que tiene un carácter interactivo.

Video sobre las plantas

Video sobre las plantas.

Recurso de Religión

Este recurso se adapta a los objetivos marcados en el área. Además atiende a los distintos ritmos de aprendizaje, pues nos permite elegir diferentes tipos de actividades según el nivel que presente el alumno. Trabaja las competencias básicas como: competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
Es un recurso muy ampio que abarcará el desarrollo de toda la unidad, pero no autosuficiente. Presenta un formato atractivo y de fácil uso. Los alumnos lo trabajarán en ocasiones de forma individual y otras por pareja o pequeño grupo. El recurso sería utilizado durante el desarrollo de toda la unidad. El inconveniente que presenta es que parte de su contenido no permite ser evaluado.

lunes, 22 de febrero de 2010

EL ENIGMA DE LA NUTRICIÓN

Este juego interactivo que facilita el aprendizaje de los conceptos relacionados con la nutrición esta orientado principalmente al Tercer ciclo de Primaria.

A través de este juego los alumnos/as no sólo van a aprender los conceptos en relación con la nutrición, sino que también van a ser capaces de adquirir competencias referentes al aprendizaje cómo lectura comprensiva, la capacidad de analisis y síntesis, la busqueda de información(por medio de internet), el desarrollo de trabajo autónomo y por tanto de "Aprender a aprender".

En esta actividad se puede trabajar de forma interdisciplinar entre las áreas de Educación Física y Conocimiento del Medio, ya que se desarrollan contenidos cómo la nutrición, órganos y aparatos del ser humano y la piramide de alimentación.

Cabe destacar en este recurso la inclusión de diferentes actividades de repaso y de ampliación que se van a adaptar a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos/as.

En cuanto a la motivación por parte de los alumnos para esta actividad puede ser gratificante , ya que se intenta conseguir determinadas letras para llegar a una clave final.

En conclusión, me parece una actividad muy completa( tanto en el formato cómo en el contenido) para trabajar los contenidos mencionados anteriormente, ya que además se facilitan unas fichas imprimibles que permiten que los alumnos/as puedan reforzar sus contenidos aprendidos con este recurso interactivo.

ESTUDIO DE MATERIAL EDUCATIVO: PROBLE+

NOMBRE DEL RECURSO: PROBLE+ PRIMEROS LECTORES // ÁREA DE MATEMÁTICA

Este recurso está adaptado para primer ciclo, una vez que hallan aprendido a leer. Ya desde el tercer trimestre del primer nivel en adelante. También les valdría a alumnos con dificultades de aprendizajes y que están en segundo ciclo.

Son conceptos básicos matemáticos de sumas y restas sin dificultad para esos niveles, pero donde la comprensión lectora juega un papel fundamental para lograr resolver los problemas.

Trabaja las Competencias Básicas de tratamiento a la información digital, comunicación lingüística, la autonomía personal, aprender a aprender y competencia matemática.

No es un recurso autosuficiente , necesitaremos completarlo con otros recursos con otro tipo de actividades para variar, ya que siempre es bueno cambiar.

Tiene carácter interdisciplinar porque trabaja con dos asignaturas lengua y matemáticas, además puede estar con conocimiento del medio, plástica...Todo el primer ciclo tiene carácter globalizado.

El formato es de fácil uso y no es nesesario cambiar nada.

La agrupación de los alumnos la haría en primer lugar individualmente para comprobar quien es capaz de hacelo por si solo. Después por parejas para que se ayuden unos a otros, según su nivel de lectura y comprensión lectora.

El tiempo dedicado a esta actividad puede ser de dos sesiones a la semana, según vea la repuesta de la clase modificaría el tiempo.

Como observación diré que esta actividad es una más dentro del curriculo, y nos viene bien en estas edades que hay que cambiar y motivar la lectura comprensiva, toda actividad de este tipo
va a ser siempre primordial en toda la primaria, pero la dificultad se iran subiendo con los cursos
mas altos.

domingo, 21 de febrero de 2010

Proble+. Lectura comprensiva de problemas de matemáticas

Consideraciones tras analizar la actividad:

El formato que utiliza es atractivo y de fácil uso.

Presenta actividades de menor a mayor complejidad.

Aunque está pensada para las áreas de matemáticas y de lengua para alumnos del primer ciclo, pienso que da más juego para lengua, ya que se basa fundamentalmente en la comprensión de los problemas planteados antes de su resolución. No obstante, exige por parte del alumnado un dominio de la lectura bastante bueno y un nivel de comprensión de la misma que no todos los niños/as de estas edades han alcanzado aún.

Al tratarse de actividades sobre contenidos básicos, sirven de apoyo para diversas unidades didácticas y pueden utilizarse en distintos momentos dentro de nuestra programación.

Se adapta a distintas agrupaciones del alumnado, pero sobre todo, individual y por parejas. Aunque sería interesante realizarlas también el grupo-clase al mismo tiempo (si disponemos de suficientes ordenadores).

Trabaja casi todas las competencias básicas.

Ahí va el enlace

UNA VIDA SALUDABLE ¡CUIDA TU CUERPO!

http://http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/principal.htm

Este recurso va dirigido al 3er ciclo de E.P. Es un contenido teórico sobre salud corporal y se dan una serie de pautas de actuación y conocimientos para conseguir un estilo de vida saludable, teniendo al área de Educación Física como hilo conductor. Está íntimamente relacionado con el área de Conocimiento del Medio.

Como inconveniente observo que puede resultar poco lúdico para el alumnado ya que consiste en leer un texto y rellenar un cuestionario para comprobar los conocimientos; la motivación de los alumnos/as puede resultar baja por este motivo.

En cuanto a los ritmos de aprendizaje, puede resultar poco apropiado porque carece de actividades de refuerzo y de un nivel más bajo para aquellos alumnos/as que tengan dificultad de aprendizaje.

Competencias: principalmente desarrollaría la competencia de Comunicación Lingüística, Tratamiento de la Información y Competencia Digital, Social y Ciudadana, Conocimiento e iteracción con el Mundo Físico, Aprender a Aprender y Autonomía e Iniciativa Personal

Podría ser trabajado de manera individual o por parejas y al final de la ´pagina presenta unos enlaces con otras páginas relacionadas, incluso alguna de ellas en inglés.

Conclusión: puede ser adecuado como evaluación de la unidad didáctica pero teniendo en cuenta también el aspecto de atención a la diversidad

"EN POCAS PALABRAS. " Lengua y Literatura

Es un recurso que se adapta, por el nivel de los contenidos,a los diferentes ciclos.Atiende los distintos ritmos de aprendizaje ya que presenta actividades con niveles muy básicos y otras más complejas.

Trabaja la competencia en comunicación lingúística, tratamiento de la información y digital, cultural y artística, social y ciudadana, en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico, aprender a aprender y autonomía personal.

No es un recurso autosuficiente,habría que utilizar otros recursos como el libro de texto, cuaderno,...Lo utilizaría como actividad de refuerzo y ampliación.

El formato es muy ameno y lúdico y fácil de usar y las actividades que se presentan pueden ser trabajadas tanto individualmente como por parejas.

LAS GRANDES RELIGIONES

Este recurso se adapta a dos de los objetivos del PCC del tercer ciclo. Atiende a los distintos ritmos de aprendizajes pues permite la elección de actividades de diferentes niveles. Las competencias trabajadas son: lingüística, aprender a aprender, social y digital. No es un recurso autosuficiente. Se necesita el libro de texto para trabajar los contenidos y el cuaderno para ir realizando lo que se indica en cada actividad del recurso. No es interdisciplinar. Su formato es atractivo y de fácil uso. El trabajo sería individual. En cuanto a la temporalización, se realizaría durante el desarrollo de la unidad como actividades de refuerzo. Este recurso permite la evaluación del alumno pudiéndose obtener información acerca del número de actividades realizadas, cuáles se han realizado correctamente y la puntuación global obtenida.

Este recurso se puede encontrar en http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3440

VÍDEO DE MATEMÁTICAS (OPERACIONES CON FRACCIONES)

Vídeo educativo que muestra las cuatro operaciones fundamentales con fracciones ( destinado a 6º de Primaria)

RECURSOS DEL ITE

He elegido el recurso de matemáticas "La superficie".
- GRADO DE ADAPTACIÓN AL PCC: Está adaptado al tercer ciclo de Primaria.
- ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Si
- TRABAJA LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática; competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; tratamiento de la información y competencia digital; competencia para aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal.
- ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE: No, habría que utilizar otros recursos.
- TIENE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR: Si
- EL FORMATO ES ATRACTIVO, FÁCIL DE USO: Si
- AGRUPACIÓN DEL ALUMNO: Individual, y por parejas.
- TEMPORALIZACIÓN DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN: Varias sesiones en una quincena.

ANALISIS DE UN RECURSO DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

http://www.ite.educacion.es/paula/pocas_palabras/

Este recurso es muy adecuado y lúdico para la educación primaria.Consta de tres islas que corresponderían a tres niveles distintos de dificultad.Cada niño/a irá subiendo de nivel según sus competencias.Es un recurso muy motivador para el vocabulario,comprensión y velocidad lectora,ect.
Atiende todas las competencias básicas y tiene carácter interdisciplinar, pero habría que ampliarlo con otros materiales básicos y clásicos como cuadernos, fichas, carteles...que suplirían la parte de producción escrita que no cubre este recurso.
El alumnado trabajaría en parejas y/o individualmente.Y lo utizaríamos como actividad de refuerzo y/o ampliación.
El papel del docente debe ser de asesor y guía ante las dificultades que vayan surgiendo.

Análisis de Todo Matemáticas.

El recurso que presento Todo Matemáticas me ha parecido bastante completo e interesante. Sus actividades se adaptan al PCC y presenta mucha variedad de actividades por niveles de complejidad, atendiendo a niveles muy básicos de aprendizaje y a otros más complejos.
La presentación resulta motivadora y creo que gratificante para los alumnos/as que lo trabajen, ya que muchas miden los aciertos y errores en su realización y premian la respuesta.
Es un recurso suficiente para el Tercer Ciclo de Matemáticas aunque creo que podría trabajarse en parte eligiendo los niveles más básicos como refuerzo y los más complejos como profundización.
Las actividades que se presentan pueden ser trabajadas en parejas o individualmente.

FLASMOLANDIA (El flamenco en la escuela)

INTRODUCCION: Ahora que voy a hacer un taller de flamenco en infantil y 3º ciclo con motivo de la celebración del dia de Andalucia, creo que es el momento de desarrollar dicha actividad y que llevaré a la practica parte de ella.

AREA: Musica.

GRADO DE ADPATCION DEL RECURSO AL PROYECTO CURRICULAR: Se va llevar a cabo en el tercer ciclo de primaria, y se adaptará a uno de los bloques de contenidos de la asignatuira: Arte y Cultura.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE:
Toca todos los bloques de contenidos de la asignatura:
Espesion vocal y canto, instrumental, movimiento, lenguaje musical y arte y cultura.
Se va a desarrollar la actividad en tres ambitos: Biblioteca (lenguaje propicio del flamenco, palos, etc), entrenamiento (estilos y ritmos) y Aventura (juegos sobre el flamenco, y pelicula sobre los distintos mestilos).

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS:
Si no todas , la mayoria de ellas:
Lenguaje: esquemas poeticos
Matematicas: distintos ritmos de 2, 3, 4 y amalgama (mezclados 2y 3)
Información y competencia digital: se lleva a cabo desde internet.
Cultural y artistica: el flamenco es arte y cultura.
Competencisa para aprender a aprender: aprende con el ritmo personal.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE:
totalmente, y muy enriquecedor para tocar el aspecto musical del alumno y la alumna.

jueves, 18 de febrero de 2010

Actividad no presencial, sesión 2

Hemos elegido el recurso Fíodor del area de "Lenguajes: comunicación y representación" de Ed. Infantil.
El recurso elegido y que hemos analizado se adapta perfectamente al PCC y a los objetivos que éste pretende y, atiende a los distintos ritmos de aprendizaje que presenta el alumnado de cualquier clase de Ed. Infantil (tiene una variedad de juegos que abarcan el conocimiento de las letras, escritura de palabras, conocimiento de números, sumas, juegos de parejas, laberintos, puzzles, juegos de aventuras y musicales). Todos ellos referidos al area de lenguajes: comunicación y representación, excepto los referidos al aspecto logicomatemático del area Conocimiento del entorno.
Algunos son bastante simples como para utilizarlos en 4 años y otros de mayor nivel para 5 años.
Las competencias que trabaja el recurso (aunque en Infantil no se redacten en las programaciones) son, sobre todo : Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, tratamiento de las tic y, competencia para aprender a aprender.
No es un recurso autosuficiente, si no que lo utilizaríamos de forma complementaria en el rincón del ordenador.
No tiene carácter interdisciplinar propiamente dicho, si no que trabaja aspectos de cada área independientemente.
El formato es muy atractivo para el alumnado de estas edades y se trabjaría por parejas en el rincón del ordenador.
Se utilizaría como recurso para atender a la diversidad del aula, promoviendo actividades de retroacción y proacción.
Observaciones: Aunque el formato es muy atractivo, algunos de los juegos resultan dificil de controlar con el ratón (algnos movimientos son algo lentos y otros de suma complejidad) y el mayor problema que le vemos al recurso es que no tiene información oral sobre las instrucciones de los juegos por lo que el maestro/a debería estar bastante atento a la pareja que está en el rincón del ordenador y éso le resta autonomía al juego y al alumnado.
Además en algunos juegos, el alumnado no recibe información sobre si lo realizado está bien hecho o no (con la consiguiente problemática sobre la autoevaluación y autoaprendizaje del alumnado) y, tampoco queda nada registrado pra la evaluación que realiza el profesorado sobre el alumnado.
En definitiva es un buen recurso para el aula de educación infantil, pero al que hay que prestar más atención de lo que a otros de su estilo hay que prestarle y dejan mayor autonomía al

alumnado.
Fïodor

BLog

Os presentamos está página sobre actividades lúdicas que nos ha resultado muy interesante.
www.actiludis.com/

UD. LAS PLANTAS

Competencias que desarrolla: Además de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las c. de comunicación lingüística, c. digital y tratamiento de la información, c. aprender a aprender, c. autonomía e iniciativa personal.
Los objetivos propuestos en la unidad están claramente definidos y los contenidos seleccionados son adecuados con coherencia, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos/as que lo requieran.
Las diversas actividades planteadas facilitan el aprendizaje de los contenidos, incluyendo actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que lo requieran.
El recurso está adaptado al currículo. Se utilizaría al principio de la unidad.La secuenciación sería quincenal.
El agrupamiento será flexible en función de la actividad que se trabaje.El alumno será protagonista en su proceso de aprendizaje, activo y participativo. El maestro es el guía y orientador.
El material complementario es variado y adecuado ( Herramientas de ofimática, cuaderno, libro de texto, Bibliografía, pizarra digital...). Los enlaces están adaptados al nivel y son accesibles al alumno.
Ante problemas con la conexión se tendría material impreso.

Reflexion sobre el recurso de " lectoescritura Adaptada" LEA

Tras analizar este recurso interactivo , hemos comprobado que es un recurso muy completo para trabajar el Área de Lectoescritura en su totalidad.

El programa está dividido en varias partes, como abecedario, léxico, formar frases, grafía.
Contiene actividades muy básicas para niveles muy bajos y actividades con un nivel de dificultad adecuado para el tercer ciclo de Primaria.

Es un recurso que se debe complementar con otros métodos, ya que se basa mas en escritura que en lectura.

En cuanto a las competencias básicas a las que hace referencia, hace alusión a la competencia en comunición lingüística,competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa persona

En lo referente a su formato , podriamos decir que es bastante atractivo, aunque algunas actividades resultan complejas a la hora de realizarlas.

Estas actividades se pueden hacer de forma individual o por pareja.

ANÁLISIS DEL RECURSO "APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA"

NOMBRE DEL RECURSO: Aprendizaje de la lectoescritura.

ÁREA: Lengua y Literatura.

GRADO DE ADAPTACIÓN: Está adaptado para lla Educación Infantil y para el primer ciclo de Primaria.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: Sí, ya que está estructurado en diferentes niveles.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Sí, fundamentalmente la competencia en comunicación lingüística y el tratamiento de la información y competencia digital.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUÉ OTROS RECURSOS UTILIZARÍAS: No es un recurso autosuficiente. Debemos emplear, además, materiales como el cuaderno, libros de lectura, etc.

TIENE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR: Sí, en tanto que se aprende vocabulario específico del área de Conocimiento del Medio y de Educación Artística.

EL FORMATO ES ATRACTIVO, FÁCIL DE USO, QUÉ CAMBIARÍAS: Es atractivo y motiva hacia el aprendizaje de la lectoescritura. Además es fácil de usar.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNO/A. ¿POR QUÉ? En parejas, ya que eso serviría para que el compañero/a anotara cómo lo ha hecho. Con esto conseguimos además que los niños/as participen en la evaluación. Aunque también se podrían hacer algunas actividades de forma individual.

TEMPORALIZACIÓN DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN: Estaría incluída dentro de varias unidades didácticas, prácticamente a lo largo de todo el curso.

OTRAS OBSERVACIONES: Es de resaltar, no obstante, de manera positiva el apartado del profesorado donde hay material imprimible y donde aparece una ficha de evaluación.

miércoles, 17 de febrero de 2010

PROYECTO PRIMATIS: Expresión Plástica

PROYECTO: Primartis: la musica y la practica

GRADO DE ADAPTACIÓN DEL RECURSO.

Esta adaptado al tercer ciclo, aunque las actividades que plantea son de un nivel básico. Su utilización podría usarse tambien en un ciclo inferior.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJES.

Si, porque en los distintos tipos de juegos interactivos se va avanzando a un nivel superiores por lo que los niños/as puede trabaja a su propio ritmo.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Si, trabaja todas las competencias.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATO, QUE UTILIZARIAS.

Es bastante completo en cuanto al área de plástica, teniendo también aportaciones del área de música y trabajando cualidades como sonido, ritmos, formas, colores...

TIENE CARCTER INTERDISCIPLINAR.

Si, ya que se trabajan otras materias como matemáticas, conocimiento del medio, Educación física, Educación musical, etc

ES FORMATO ATRACTIVO Y FACIL DE USAR, QUE CAMBIARIAS.

Es un formato atractivo, con un personaje guia (el mago) que es motivador y con una variedad de personajes que ayudan al niño/a a aprender de forma lúdica. Se podrían añadir algunas actividades que se trabajara la escritura y habla. Si no funciona el sonido, no se podría utilizar.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO

Individual, para la discriminación de sonidos y respetar los ritmos de aprendizajes. Y en parejas para trabajar de forma cooperativa.

TEMPORALIZACIÓN.

Al final de la unidad, como refuerzo.

OBSERVACIONES.

Se podría disponer de auriculares para la realización de la actividad individual para mayor concentración del alumno/a.

PROYECTO VISUALIZACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

El análisis realizado ha sido del PROYECTO VISUALIZADOR DE NÚMEROS DECIMALES

GRADO DE ADAPTACIÓN DEL RECURSO.

Muy adecuado para el tercer ciclo, sobre todo sexto. Se hace un buen recorrido desde concepto del número decimal hasta las distintas operaciones.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJES.

Si, pues va de lo específico a lo genérico.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Si, trabaja todas las competencias.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATO, QUE UTILIZARIAS.

Si, aunque se puede acompañar de otros recursos (fichas, juegos, etc)

TIENE CARCTER INTERDISCIPLINAR.

Si, con otras áreas del currículo como Educación Física.

ES FORMATO ATRACTIVO Y FACIL DE USAR, QUE CAMBIARIAS.

Es un formato atractivo y fácil de manejar para el alumno. Las gráficas y distintos elementos que aparecen, hacen que sea motivante.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO
Se pueden agrupar por parejas de nivel para que se ayuden.

TEMPORALIZACIÓN.

Durante la unidad didáctica y al finalizar para afianzar conceptos.

RECURSOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO

RECURSOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
GRADO DE ADAPTACIÓN: creo que está bastante adaptado al 3º ciclo de educación primaria por los conceptos que trata.
RITMOS DE APRENDIZAJE: no atiende a los distintos ritmos de aprendizaje ya que todos los/as alumnos/as deben realizar la misma actividad aunque cada uno puede trabajar a su propio ritmo.
COMPETENCIAS BÁSICAS: se trabajan la competencia digital, la cultural y artística, la social y ciudadana, la lingüística, la de aprender a aprender, la de autonomía e iniciativa personal y la de interacción con el mundo físico.
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE: no, además de este recurso yo utilizaría fichas, libros de texto, diccionarios, cuentos, relatos,…
CARÁCTER INTERDISCIPLINAR: sí, ya que se trabajan otras áreas como conocimiento del medio.
FORMATO: es atractivo, muy colorido y utiliza un montón de recursos y juegos.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: individual para autoevaluarse y reforzar los conocimientos y/o por parejas como aprendizaje cooperativo.
TEMPORALIZACIÓN: al final de la unidad como refuerzo y autoevaluación.

martes, 16 de febrero de 2010

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES SESIÓN 2

Elegir un recurso del ITE correspondiente a nuestra especialidad, siguiendo el modelo del taller. Publicar las conclusiones en el blog.

Entrar en el enlace nº 2 de la sesión 1, que aparece en el banco de recursos (pag. 6 de los contenidos del curso). Empezar a preparar una caza del tesoro sobre un tema del área que queráis. Lo podéis hacer por parejas.

via crucis

Análisis de la actividad.
http://www.erain.es/departamentos/Religion/UDidacticas/viacrucis/index.htm

La actividad está adaptada al PCC. Atiende a los distintos ritmos de aprendizaje porque cada alumno puede hacerlo a su ritmo.Trabaja las competencias lingüística, digital, aprender a aprender y social. Es autosuficiente para esta unidad. No tiene carácter interdisciplinar. El formato no es demasiado actractivo porque tienen que hacer una lectura comprensiva y no es lúdico.Seria un trabajo individual. La evaluación de la actividad seria terminar las quinces cuestiones puesto que no pasas a la siguiente si no aciertas la anterior.Dentro de la programación ocuparía una sesión y seria en el tiempo litúrguico de la cuaresma.

blog interesantes

Dando una vuelta por la WEB, encontré algunos blog educativos como:

Además a quien le guste la semana santa, podrá disfrutar de la música que
transmite La Oliva de SAlteras, de la cual tengo el honor de pertenecer.

Las Plantas

LAS PLANTAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia comunicación Lingüística
- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Competencia social y cívica.
- Competencia aprender a aprender.
- Competencia de autonomía e iniciativa personal.
- Competencia digital y tratamiento de la informática
OBJETIVOS

- Conocer las clases, funciones y características de las plantas como seres vivos.
- Identificar para qué se pueden utilizar las diferentes plantas.
- Buscar información sobre los diferentes tipos de plantas que conozcan.
- Valorar la naturaleza, cuidarla y respetarla.

CONTENIDOS
- Las plantas.
- Clasificación de las plantas.
- Funciones de las plantas.
- Características de las plantas.
- Importancia de las plantas en la alimentación y el comercio.

TEMPORALIZACIÓN
Es una unidad didáctica amplia, por lo que la dedicación debe ser de al menos 2 semanas002E
La utilizaría al principio de la unidad didáctica para que investigaran sobre el tema en el que más tarde podremos profundizar.

ADECUACIÓN
Creo que es adecuada para los alumnos/as de tercer ciclo, puesto que cuando termine la etapa de primaria debería al menos conocer los tipos, funciones y características de las plantas que les rodean.

METODOLOGÍA
Con respecto a las agrupaciones, podríamos comenzar en parejas y después poner en común con el grupo clase.
Después, de forma individual, realizarían un pequeño trabajo de investigación sobre una planta que el maestro le asigne. Posteriormente, podría realizar una explicación al resto de la clase, para que conozcan las plantas desde un compañero, como algo más cercano a ellos.

PAPEL DEL:
• Alumnos/as: activos y participativos.
• Maestro/a: como guía y resolviendo y/o ampliando las posibles dudas.

MATERIAL COMPLEMENTARIO: blog, internet, procesador de texto, diccionario, cuaderno, libro de texto.

PROBLEMAS: Que existan problemas con las tecnologías que vamos a utilizar: internet, ordenador, etc.
SOLUCIÓN: Tener el material impreso para poder seguir trabajando.

Las plantas

UNIDAD DIDACTICA LAS PLANTAS

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
-En comunicación lingüística.
-En el conocimiento e interacción con el mundo físico.
-Digital y tratamiento de la información.
-Aprender a aprender.
-Para la autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS:
-Conocer las plantas y sus funciones vitales.
-Descubrir la importancia en el entorno.
-Utilizar los recursos TIC.

CONTENIDOS:
-Tipos de plantas.
-Funciones vitales de las plantas.
-Importancia de las plantas.

ADAPTACIÓN DEL RECURSO: SÍ

CUÁNDO UTILIZARLO: Al principio de la unidad.
SECUENCIACIÓN: Una quincena.
AGRUPACIÓN: Individual - pequeños grupos - gran grupo.
ROLES:
Maestro: guíar orientar y solucionar problemas.
Alumno: investigador activo.

MATERIAL COMPLEMENTARIO: -Procesador de texto.
-Internet.
-Libro de texto.
-Cuaderno.
-Bibliografía diversa.

PROBLEMAS: puede existir problemas con las tecnologías(internet, ordenador...)por lo que deberiamos tener el materialimpreso para poder continuar.

lunes, 15 de febrero de 2010

PROYECTO INGLES PRIMARIA

PROYECTO: Primaria Ingles

GRADO DE ADAPTACIÓN DEL RECURSO.

Esta adaptado al tercer ciclo, aunque las actividades que plantea son de un nivel básico. Su utilización podría usarse mejor en un ciclo inferior.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJES.

No, porque no hay distintos niveles, todos los alumnos/as tienen que trabajar la misma actividad. Aunque cada alumno a puede trabaja a su propio ritmo.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Si, trabaja todas las competencias.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATO, QUE UTILIZARIAS.

No, es necesario aprender estructuras y utilizar otros recurso como: flash cards, videos, cuentos, canciones, fichas, Cds …

TIENE carácter INTERDISCIPLINAR.

Si, ya que se trabajan otras materias como matemáticas, conocimiento del medio, Educación física.

ES FORMATO ATRACTIVO Y FACIL DE USAR, QUE CAMBIARIAS.

Es un formato atractivo, con variedad de personajes y lúdico. Se podrían añadir algunos niveles de dificultad y actividades que se trabajara la escritura y habla. Si no funciona el sonido, no se podría utilizar.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO

Individual, para la discriminación de sonidos y respetar los ritmos de aprendizajes. Y en parejas para trabajar de forma cooperativa.

TEMPORALIZACIÓN.

Al final de la unidad, como refuerzo.

OBSERVACIONES.

Se debería trabajar actividades de producción, y se debería disponer de auriculares para la realización de las actividades.

PROYECTO APRENDER

Hemos utilizado el recurso APRENDER (NEE) aplicándolo a ED. Infantil.
El grado de adaptación del recurso al PCC es óptimo y atiende perfectamente a distintos ritmos de aprendizaje,ya que cada actividad tiene distintos niveles de profundización.
Aunque en ED. INFANTIL no se trabajan las competencias a nivel "legal", si se hacen desde siempre a nivel efectivo, y este recurso las trabaja correctamente, al igual que los objetivos que se plantean en el currículo de infantil.
Lo utilizaríamos en el aula no como un recurso autosuficiente, si no complementario (muy efectivo como actividades de proacción y retroacción) a los libros, imágenes, bibliografía diversa,explicaciones,...
Puede trabajar independientemente cada área, pero en otras actividades se trabajan las áreas interdisciplinarmente.
El formato es atractivo y práctico para el alumnado de infantil.
Se trabajaría por parejas o individualmente.
Temporalización: Podríamos utilizarlo al principio del proceso de enseñanza- aprendizaje como actividad motivadora,al igual que durante el mismo en el trabajo por rincones y de atención a la diversidad (como actividades de retroacción y proacción) y, al final del proceso como síntesis y ampliación.
Observaciones: Lo hemos adaptado a ed. Infantil y puede ser facilmente aplicable a nuestra etapa, pero falla la evaluación del alumnado al no quedar reflejado lo realizado por el alumnado.

PROYECTO PRIMARTIS

AREA: Musica
GRADO DE ADAPTACION: si de adapta al proyecto curricular de musica (3º CIº Ciclo)
ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: no toca todos los bloques de contenidos del area de musica, solamente el vocal, instrumental y el lenguaje musical.
TRABAJA LAS COMPETENCIAS BASICAS: si, algunas de ellas, la lengua, las matematicas, la informacion y la competencia digital, , lz cultural y artistica, aprender a aprender.
ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE:si es un recurso autosuficiente.

OPINIÓN GENERAL

Las actividades programadas en el proyecto educativo ludos, en el área de educación física, son atractivas y motivantes para el alumnado en general. Los contenidos se adaptan a los distintos ciclos de primaria y pueden servir de ayuda complementaria para reforzar los contenidos recogidos en la programación anual del área. Además de trabajar los contenidos de nuestra área se facilita un trabajo interdisciplinar con el tratamiento de contenidos (esqueleto humano) de otras áreas (conocimiento del medio).
Debido a la falta de horas en nuestra área, este tipo de actividades se podría trabajar cono colofón a las diferentes unidades didácticas.

Analisis del recurso enpocaspalabras

GRADO DE ADAPTACIÓN: Sí, pero estas actividades no llevan a a la consecución de objetivos, sino a afianzarlos y reforzarlos de manera lúdica.

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJES: Si, pero al comenzar debería dar la opción de elegir el nivel.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Trabaja algunas como:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Tratamiento de la de la información y competencia digital.
- Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Competencia social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Aprender a aprender.
- Competencia cultural y artística.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUÉ OTROS RECURSOS UTILIZARÍAS: No, es complementario.

TIENE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR: Sí, trabaja otra disciplina como Conocimiento del medio y Plástica.

EL FORMATO ES ATRACTIVO, DE FÁCIL USO, QUÉ CAMBIARÍAS: Es atractivo, de fácil uso, aunque en algunas actividades debería explicar lo que hay que hacer.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNO/A: Individual, pero en algunas ocasiones en parejas.

TEMPORALIZACIÓN: Durante la unidad, un día a la semana.

OBSERVACIONES: A la hora de evaluar a los niños/as, es complicado, ya que no puedes ver lo que hacen todos en cada momento.

" Aprender" recurso interactivo para el Area de Educación Especial

1º) GRADO DE ADAPTACION DEL RECURSO AL PCC

Consideramos que hay contenidos que no se ven con éste recurso tales como plantas,geografía, animales etc( sobre todo aquellos que se corresponden con el Área de Conocimiento del Medio) y que algunas de las actividades tienen un nivel muy bajo para los alumnos de 5º y 6º aunque sean alumnos con N.E.E

2º) ATIENDE A LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE
si, porque hay varios niveles dentro de una misma actividad

3º) TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

si, se trabajan casi todas las competencias básicas, exceptuando la Competencia Cultural y Artística.

4º) ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUE OTROS RECURSOS UTIÑLIZARIAS
personalmente creo que no es autosuficiente, que nececitaria otros recursos complementarios, tales como fichas de lectoescrituras, hojas de calculo, resolucion de problemas, otros recursos interactivos que complemente aquellos contenidos que " Aprender" no recoge.

5º) TIENE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR
si, dentro de una misma actividad se trabajan varias áreas

6º) EL FORMATO ES ATRACTIVO, FÁCIL DE USO, QUE CAMBIARÍAS

no combaría nada, porque utiliza un formato bastante atractivo, con mucho colorido y además su manejo resulta bastante fácil

7º) AGRUPACION DEL ALUMNADO
las actividades deben hacerse de forma individual, para que cada niño realice el nivel que mejor se adapte a su ritmo de aprendizaje

8º) TEMPORALIZACION DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN
durante todo el curso escolar, dos horas semanales

9º) OTRAS OBSERVACIONES
es necesario reforzar los contenidos que este recurso contiene, ya que hay muchos que no se trabajan y que en el tercer nivel de Primaria se deberían dar. así como reforzar la escritura y matemáticas

MATEMÁTICAS (CIFRAS)

a) Grado de adaptación del recurso al PCC: Está adaptado.
b) Atiende a los distintos ritmos de aprendizaje: Si
c) Trabaja las competencias básicas: matemática, tratamiento de la información, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico.
d) Es un recurso autosuficiente: No; se utilizarían otros recursos (libros de texto, otros blogs o páginas web, etc.)
e) Tiene carácter interdisciplinar: Algunas actividades si.
f) El formato es atractivo: Es atractivo, motivador y fácil de usar.
h) Agrupación del alumno: individual, por parejas o en pequeño grupo, dependiendo del tipo de actividad.
i) Temporalización dentro de la programación: Un día a la semana.

Recurso: La Biblia. Area: Religión

El recurso está adaptado a uno de los objetivos de esta área. Atiende a los distintos ritmos de aprendizaje porque permite elegir actividades de diferentes dificultades dependiendo del ritmo de aprendizaje que presente el alumno. Trabaja las competencias: lingüística, aprender a aprender, social y digital. No es un recurso autosuficiente porque las unidades no solo se limitan a un personaje en concreto sino que abarca otros contenidos que no se trabajan en el recurso. No tiene carácter interdisciplinar. Es un formato atractivo y de fácil uso. Los alumnos trabajarían de forma individual y para los juegos se agruparían por parejas. El recurso se utilizaría en el desarrollo de cada unidad donde aparezca el personaje bíblico. Como observación diríamos que es un recurso muy amplio porque abarca contenidos desarrollados en diferentes unidades y niveles.

CONOCIMIENTO: PROYECTO ALQUIMIA

NOMBRE RECURSO: PROYECTO ALQUIMIA

ÁREA: CIENCIAS, GEOGRAFÍA E HISTORIA

GRADO DE ADAPTACIÓN DEL RECURSO AL PCC: BASTANTE ACEPTABLE

ATIENDE A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE: LA ACTIVIDAD ANALIZADA SE BASA EN EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR, POR LO QUE SI SE ADAPTA A LOS DISTINTOS RITMOS.ADEMÁS EXISTE LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR LOS MISMOS CONTENIDOS A DIFERENTES NIVELES.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: ADEMÁS DE LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, SE CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, APRENDER A APRENDER Y AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

ES UN RECURSO AUTOSUFICIENTE. EN CASO NEGATIVO, QUÉ OTROS RECURSOS UTILIZARÍAS: NO ES AUTOSUFICIENTE. ES NECESARIO UTILIZAR OTROS MATERIALES COMO EL LIBRO DE TEXTO, CUADERNO, PIZARRA DIGITAL....

TIENE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR: LA ACTIVIDAD ANALIZADA NO LO POSEE.

EL FORMATO ES ATRACTIVO, FÁCIL DE USO, QUÉ CAMBIARÍAS: SI RESULTA MUY ATRACTIVO, ES FÁCIL DE USAR, AUNQUE ES LENTO.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNO/A. ¿POR QUÉ?: EN FUNCIÓN DEL OBJETIVO QUE PERSIGAMOS CON ESA ACTIVIDAD, SE ADAPTA A DISTINTAS AGRUPACIONES: INDIVIDUAL, POR PAREJAS O PEQUEÑO GRUPO.

TEMPORALIZACIÓN DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN: LA ACTIVIDAD DA MUCHO JUEGO PUDIÉNDOSE REALIZAR EN CUALQUIER MOMENTO DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD: PARA DETECTAR IDEAS PREVIAS, CONSOLIDAR LOS CONTENIDOS TRABAJADOS, DE MOTIVACIÓN, DE REFUERZO.

OTRAS OBSERVACIONES: ESTE ANÁLISIS SE BASE EN FUNCIÓN DE UNA ÚNICA ACTIVIDAD, SERÍA CONVENIENTE REPETIRLO TRAS HABER PROFUNDIZADO MÁS EN EL RECURSO.

PROYECTO ALQUIMIA

BLOG INTERESANTE

Navegando por la web he encontrado este blog que me parece muy interesante y útil ya que tiene un montón de recursos educativos para los maestros. Además dispone de enlaces a distintos blogs con acceso a más recursos.Espero que a alguien le resulte útil.

Las setas

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unidad didáctica: las plantas

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:
-En comunicación lingüística.
-En el conocimiento e interacción con el mundo físico.
-Digital y tratamiento de la información.
-Aprender a aprender.
-Para la autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS:
-Conocer las plantas y sus funciones vitales.
-Descubrir la importancia en el entorno.
-Utilizar los recursos TIC.
CONTENIDOS:
-Tipos de plantas.
-Funciones vitales de las plantas.
-Importancia de las plantas.

ADAPTACIÓN DEL RECURSO: SÍ

CUÁNDO UTILIZARLO: Al principio de la unidad.
SECUENCIACIÓN: Una quincena.
AGRUPACIÓN: Individual - pequeños grupos - gran grupo.
ROLES:
Maestro: guíar orientary solucionar problemas.
Alumno: investigador activo.

MATERIAL COMPLEMENTARIO: -Procesador de texto.
-Internet.
-Libro de texto.
-Cuaderno.
-Bibliografía diversa.
PROBLEMAS: puede existir problemas con las tecnologías(internet, ordenador...)por lo que deberiamos tener el materialimpreso para poder continuar.

BLOGS INTERESANTES

Curioseando por la red he encontrado varios blogs interesantes:
- Aula abierta (3º ciclo de Primaria)
- Conociendo el medio (5º Educación Primaria)
- Juegos educativos online
- El tinglado

Estudio comparativo de los recursos: autorretrato y plantas.

Considero más adecuado el desarrollo del tema de las plantas.Creo que está muy bien planificado en cuanto a competencias, objetivos, contenidos, actividades, duración...
Los recursos utilizados se adecuan al tercer ciclo de Primaria.

BLOG EDUCATIVOS.
No he tenido ninguna entrada en ningún blog, hasta ahora. Sin embargo en alguna ocasión he visitado alguno donde se analizan, realizan reflexiones, discusiones y debates sobre temas educativos. Creo que son bastante interesantes los que aparecen como enlaces en "aprenderapensar.netAlguna de las líneas que se desarrollan en los difrentes blog son: inteligencia y emocioneshttp://sentirypensar.aprenderapensar.net/, repensar la educación, bitácora de clasehttp://aprenderapensar.net/bitacora-de-clase/,...

domingo, 14 de febrero de 2010

U.D. LAS PLANTAS

U.D. Las plantas

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
Competencia digital y tratamiento de la información.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia para la autonomía personal.

OBJETIVOS:

Conocer diferentes tipos de plantas .
Conocer las funciónes de las plantas.
Expresar las diferencias entre fotosíntesis y respiración.
Conocer los beneficios económicos y ecologicos que aportan las plantas.
Valorar la importancia de las plantas de cara a la vida humana en el Planeta
Estudiar plantas del patio del colegio.
Adquirir habilidades en el uso de las TIC.

CONTENIDOS:

Clases de plantas.
La nutrición: fotosíntesis, respiración.
Importancia y utilidades de las plantas

ADAPTACIÓN DEL RECURSO: SI

SECUENCIACIÓN: Una quincena

AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: trabajo individual durante la primera parte de la unidad y pequeños grupos para el trabajo de investigación .

ROLES: El maestro guía, orienta y facilita los aprendizajes.El alumnado debe ser activo y participativo.

MATERIAL COMPLEMENTARIO: blog, internet, procesador de texto, diccionario, cuaderno, libro de texto.

PROBLEMAS: Que existan problemas con las tecnologías que vamos a utilizar: internet, ordenador, etc.
SOLUCIÓN: Tener el material impreso para poder seguir trabajando.

Unidad didáctica: Las Plantas.

sábado, 13 de febrero de 2010

UNIDAD DIDACTICA LAS PLANTAS

Competencias que desarrolla.
1.Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.
2.Comunicación lingüística.
3.Competencia para aprender a aprender.
4.Competencia para la autonomía personal.
5.Competencia digital y para el tratamiento de la información.

Objetivos:
1.Conocer diferentes tipos de plantas.
2.Conocer sus funciones vitales.
3.Comprender las diferencias entre respiración y fotosíntesis.
4.Explicar el proceso de polinización de las plantas.
5.Comprender la importancia de las plantas para los seres vivos.
6.Estudiar las diferentes plantas del patio del colegio.
7.Aprender a manejar las TIC.

Contenidos:
1.Tipos de plantas.
2.La nutrición y la respiración.
3.Importancia de las plantas.

Adaptación del recurso: SI

Secuenciación: A trabajar durante una quincena.

Agrupación: Trabajo individual durante la primera parte de la unidad, y pequeño grupo para el trabajo de investigación.

Roles: El profesor guía, orienta y soluciona problemas. El alumnado debe ser activo y participativo.

Material complementario: ordenador, internet, procesador de texto, cuaderno, libro de texto

Problemas: Que existan problemas con las tecnologías que vamos a utilizar: internet, ordenador, etc. así que como solución, deberíamos tener el material impreso para poder seguir trabajando.

jueves, 11 de febrero de 2010

UNIDAD DIDÁCTICA LAS PLANTAS

U.D. LAS PLANTAS:

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
- Competencia en comunicación lingüística.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS:
1. Conocer que las plantas son seres vivos y tipos.
2. Describir la función de nutrición de las plantas.
3. Distinguir entre fotosíntesis y respiración.
4. Explicar el proceso de polinización de las plantas.
5. Valorar la importancia de las plantas.
6. Observar y conocer algunas plantas del patio del colegio.
7. Aprender a manejar las TIC.

CONTENIDOS:
1. Tipos de plantas.
2. Funciones de nutrición y de reproducción.
3. Importanca y utilidades de las plantas.
4. Manejo de las TIC.

ADAPTACIÓN DEL CURSO: Sí.

CUÁNDO UTILIZARLO: Durante toda la unidad.

SECUENCIACIÓN: una quincena.

AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: individual (conceptos previos), parejas (actividad TIC) y pequeños grupos (trabajo de investigación y el informe).

ROLES: Maestro/a: orientar, dirigir, mediar y facilitar los aprendizajes. Alumnado (sujeto activo y participativo, constructor de sus propios aprendizajes).

MATERIAL COMPLEMENTARIO: blog, internet, procesador de texto, diccionario, cuaderno, libro de texto y bibliografía.

PROBLEMAS:
1. Fallo en la conexión a internet (soluciones: impresión de la información digitalizada o o disponer de un ordenador en el que se guardarán todos los contenidos multimedia, que estará conectado a todos los del alumnado para trabajar sin conexión).
2. Que el día previsto para la salida al patio esté lloviendo (solución: teer realizadas fotos de las distintas zonas del patio para que con ellas localicen en el plano las plantas elegidas, en caso de no poder realizar esta actividad otro día).

blog educativo

Buscando por la web, he encontrado un blog educaativo con enlaces muy interesantes referidos a los distintos niveles de primaria.

Analisis seres vivos

LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia de tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia para aprender a aprender.
 Competencia en autonomía e iniciativa personal.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mudo físico.

OBJETIVOS A ALCANZAR:
 Conocer las características comunes de los seres vivos.
 Aprender las funciones que realizan los seres vivos.
 Saber clasificar los diferentes seres vivos.
 Aprender cómo se constituyen los seres vivos.
 Ampliar conocimientos sobre la célula.
 Utilizar el blog para la exposición del trabajo.

CONTENIDOS A TRATAR:
 Características comunes de los seres vivos.
 Funciones de los seres vivos.
 Clasificación de los seres vivos.
 Constitución de los seres vivos.
 Uso del blog para la exposición del trabajo.

ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO: Sí.
SECUENCIACIÓN: Al principio de la unidad,.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: El trabajo se haría individualmente pero luego se haría una exposición grupal.
ROL DEL MAESTRO: guía y orientador, resolviendo dudas cuando fuera necesario.
ROL DEL ALUMNO: ser activo y participativo durante las diferentes actividades ayudando al compañero cuando sea necesario y adquiriendo un aprendizaje significativo.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: libro de texto, procesador de textos, Internet.
PROBLEMAS: si fallara el acceso a Internet, o como complemento, se podrían realizar una serie de lecturas o actividades en formato papel, además de visualizar un vídeo sobre los seres vivos.
EVALUACIÓN: para evaluar el proceso de aprendizaje se tendrá en cuenta la presentación del trabajo, la caligrafía, lectura de la propuesta en el aula, colaboración con los compañeros y comportamiento, además de los conocimientos adquiridos.

Blog educativo

HEMOS ELEGIDO ESTE BLOG PORQUE TIENE COSAS MUY INTERESANTES SOBRE TODO PARA EDUCACIÓN INFANTIL (NUESTRA ESPECIALIDAD), ADEMÁS DE TRATAR ASPECTOS IMPORTANTES Y DIVERTIDOS PARTA PRIMARIA.

LOS SERES VIVOS

LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS: C. lingúística; Tratamiento de la información y competencia digital; C. en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico; C. para aprender a aprender; C. matemática.

OBJETIVOS.
.Conocer las semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
.Diferenciar las funciones que realizan.
.Conocer la clasificación de los seres vivos.
.Comprender textos y escribir correctamente.
.Usar correctamente el procesador de texto.

CONTENIDOS:
.Conocimiento de las características de los seres vivos.
.Diferenciación entre las funciones que realizan los seres vivos.
.Clasificación de los mismos.
.Uso adecuado del blog para la exposición de los trabajos.
.Expresión y comprensión correcta de textos relaionados con los seres vivos.

ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO: SI

SECUENCIACIÓN: Como actividad de conocimientos previos y durante el desarrollo de la unidad.

AGRUPAMIENTOS:
El análisis de la información de manera individual; trabajo por parejas y la puesta en común en gran grupo.

ROLES:
Maestro/a: Guía y facilitador de recursos y solucionando dudas y conflictos
Alumnado: Investigador activo y participativo.

MATERIAL COMPLEMENTARIO: Libros de texto, diccionario, enlaces y bibliografía diversa sobre el tema

EVALUACIÓN: Se evaluará el proceso de aprendizaje, los conocimientos adquiridos, la presentación del trabajo, la colaboración,...

PROBLEMAS: Tener preparado material por si falla la conexión a internet.
Además si un item de la evaluación es la buena caligrafía, no es lógico que se pida el trabajo en el procesador de texto.

SUGERENCIA DE BLOG EDUCATIVO

He seleccionado este blog de enlaces educativos, ya que recoge recursos clasificados por ciclo y áreas de toda la etapa Primaria.

LAS PLANTAS

LAS PLANTAS.
COMPETENCIAS: C. Lingüística, C. Matemática, C. Digital, C. Conocimiento e interacción con el mundo físico y C. para aprender a aprender.
OBJETIVOS:
.Conocer los tipos de plantas.
.Conocer las características de las mismas y sus funciones.
.Clasificr plantas.
.Describir las partes de las plantas.
.Conocer las plantas de nuestro entorno.
.Adquirir habilidades en el uso de las tic.

CONTENIDOS:
Tipos de plantas; clasificación de las mismas; conocimiento de las características y funciones de las plantas; partes de una planta; la fotosíntesis; importancia de las plantas; manejo de las tic y uso del blog.

ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO: SI
SECUENCIACIÓN: Al inicio de la unidad y durante el desarrollo de la misma.
AGRUPAMIENTOS: Individual y en parejas (investigación). La exposición en gran grupo.
ROLES:
Maestro: orientador y guía, además de solucinar las dudas.
Alumnado: investigador

MATERIAL COMPLEMENTARIO: Enlaces tic, libros de textos y bibliografía diversa.
PROBLEMAS: Preveer el mal funcionamiento del ordenador, teniendo bibliografía adecuada y los libros de texto

miércoles, 10 de febrero de 2010

BLOG CON RECURSOS

Tras investigar un rato por la web he encontrado un blog que me ha gustado mucho. Me parece muy interesante y útil ya que se pueden encontrar un montón de recursos de cualquier materia de educación primaria. Además es llamativo ya que tiene bastantes imágenes, actividades interactivas y enlaces.

suegerencia de blog

Navegando por la red, he encontrado este blog con recursos educativos para todos los niveles educativos. Aunque en un principio creado por una maestra de Educación Infantil, lo interesante es que recibe recurso de maestro/a de todos los niveles

ANALISIS DE LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS

UNIDAD: Los seres vivos

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Conocimiento e interracción con el mundo físico.
Social.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS:

Aprender las diferencias y semejanzas entre los seres vivos.
Aprender las diferentes funciones que realizan los seres vivos.
Clasificar los seres vivos.
Caracteristicas de los seres vivos (habitat, alimentación, reproducción...).
Escribir con corrección y claridad.
Utilizar el blog para la realización y exposición de trabajos.
Leer y comprender textos.

CONTENIDOS:

Funciones de los seres vivos
Caracteristicas comunes de los seres vivos.
Constitucion de los seres vivos
Clasificación de los seres vivos
Uso del blog

ADAPTACION AL CURRICULO:

Si

SECUENCIACIÓN:

Al principio de la clase, como introducción al tema y sondeo de conocimientos previos.

AGRUPAMIENTOS:

El analisis se haría de manera individual, para luego hacer una puesta en común en pequeños grupos y así poder recibir aportaciones de los compañeros.

ROLES: DEL MAESTRO:

Orienta y guía; y resuelve las dificultades comprensivas.

DEL ALUMNO/A:

Quen aprenda de manara significativa.

MATERIAL COMPLEMENTARIO:

Libro de texto.
Diccionario.
Material audio-visual y laminas con fichas de actividades por si fallara la conexión a internet

EVALUACIÓN:
Se evaluara una buena presentación del trabajo, con contenido y buena caligrafia.
El aprendizaje de los nuevos conceptos aprendidos.
La colaboración y participación en las diferentes actividades.

Unidad didáctica de los seres vivos.

LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia de tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mudo físico.

OBJETIVOS:
- Conocer las características comunes de los seres vivos.
- Aprender las funciones que realizan los seres vivos.
- Saber clasificar los diferentes seres vivos.
- Aprender cómo se constituyen los seres vivos.
- Ampliar conocimientos sobre la célula.
- Utilizar el blog para la exposición del trabajo.

CONTENIDOS:
- Características comunes de los seres vivos.
- Funciones de los seres vivos.
- Clasificación de los seres vivos.
- Constitución de los seres vivos.
- Uso del blog para la exposición del trabajo.

ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO: Sí.
SECUENCIACIÓN: Al principio de la unidad, como introducción al tema.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO: El trabajo se haría individualmente pero luego se haría una puesta en común que daría lugar a un debate.
ROL DEL MAESTRO: guía y orientador, resolviendo dudas cuando fuera necesario. Durante el debate funcionaría de moderador.
ROL DEL ALUMNO: ser activo y participativo durante las diferentes actividades ayudando al compañero cuando sea necesario y adquiriendo un aprendizaje significativo.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: libro de texto, procesador de textos, Internet.
PROBLEMAS: si fallara el acceso a Internet, o como complemento, se podrían realizar una serie de lecturas o actividades en formato papel, además de visualizar un vídeo sobre los seres vivos.
EVALUACIÓN: para evaluar el proceso de aprendizaje se tendrá en cuenta la presentación del trabajo, la caligrafía, lectura de la propuesta en el aula, colaboración con los compañeros y comportamiento, además de los conocimientos adquiridos.

martes, 9 de febrero de 2010

Los seres vivos

Esta unidad es bastante completa. El aprendizaje que plantea además de novedoso es motivador para el alumno. Partiendo de unas ideas previas irán profundizando a partir de su propia investigación y de la utilización de herramientas ofimáticas.

En este blog podréis encontrar muchas actividades para la clase de religión recurreli.blogspot.com
Igualmente en este otro también contamos con numerosas actividades de religión www.auladereli.es

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Redactar y publicar una entrada en el blog del curso en el que se reflejará el estudio de la aplicación inmediata en el aula del recurso de la mochila digital: "Los seres vivos" , siguiendo el moddelo que trabajamos en la sesión.

Navega por la web y elige un blog que te haya gustado. Haz una entrada en nuestro blog explicando los motivos de tu elección.

lunes, 8 de febrero de 2010

luna nueva

lunes 8 2

Ya vamos aprendiendo algo más, después de dos horas

Esto está mas complicado de lo que pensaba. Espero coger el hilo pronto.
Saludos.

CURSO VILLAVERDE 2

¿lograré mandar esto?

No soñar.La copa para el ATLETI.

Saludos al gran jefe indio

El grupo de interinos del cole aguas santas, les desea al gran jefe que tenga cuidado con los yogures.

BUENAS TARDES COMPIS

Aqui comenzamos el curso a ver si nos hacemos algo mas competente en esto de la escuela 2.0 que falta nos hace. Este Ferrari se sorteará entre los asistentes al curso, el depositario es el Director del Centro D. José Manuel Sanz Tirado alias el 'sanito'